MICROCUENTOS CUARTO HUMANISTA

1.- JAVIER BRAVO

Hora de clases

Suena el timbre, entran los alumnos como vacas al matadero, un sol de verano, el infierno con agua.

Sin vergüenza

Dame otro trago decía el curao, que yo vengo a tomar sin vergüenza.

Dichos

Dicen cosas de libertad, dicen cosas de opinión, dicen modas y oficios sin sentido.

Cometa

Un cometa pasara rápido si no se dan cuenta que pasa, pero cuando le das tiempo no pasara nunca.

El Pobre

Tiene dinero en todos los bancos, tiene propiedades en todos los países, su familia vive de su dinero pero él vive solo, no tiene riquezas para compartir.

2.-  Ángel  González

El Completo

En el kiosko del Liceo por primera vez se conocieron ya que ambos querían comer completos; el lo pidió sin tomate y ella sin palta, desde ese momento se dieron cuenta que se complementaban. Fue ahí donde todo lo que los rodeaba desapareció.

El Perro

Llego a la puerta de su casa, sin pedir permiso entro derechito a su corazón adueñándose de él.

El Curso

Al principio cuando se conocieron todos eran reservados y distantes, pero con el pasar del tiempo todos se transformaron en uno.

El Ángel Caído

Del cielo cayo repentinamente un ángel impactando en mi tejado.

Los Desconocidos

Todos los días se veían mas nunca cruzaron miradas, sin embargo sus vidas continuaron igual.

                                                         

3.-  JAVIERA ABARCA         

      Cielo de otro color

  Aquel día se encontraba una pareja sentada en una plaza. Ella tenía los ojos empapados en lágrimas, miraba en él ese azul, ese cielo que jamás volvería a contemplar.

La caja de Juan

 Juan era un niño que vivía en un mundo extraordinario, todo lo que quería lo conseguía por arte de magia. Quién diría que la caja gigante de un electrodoméstico seria su más preciado juguete.

Suicidio

Estaba Fabián en un roquerio; contemplo el mar el horizonte, cerró los ojos y dijo adiós.

21 De Diciembre

La gene tiene incertidumbre de que pasara el 21 de diciembre, yo miro el calendario, espero navidad y año nuevo.

Como responder

Me encontraba en el centro de la ciudad, iba poca gente, en eso aparece un gringo que me hizo muchas preguntas. Yo no entendía nada de inglés, puse cara de estúpido y lo mire sin decir nada.

4.-  ALVARO CASTILLO

Comentario en tiempos de sequía          

Entonces ella dijo , estudiosas eramos y las populares comentaban en voz baja contectadas a las redes sociales también estudiaran ¿ y y dijo eso , y nosotros reimos con un tono ironico.

Combate mortal

En la realidad no todo resulta tan real y entonces ella comentó mucho realiti y como en un juego de acción todo se puede terminar con un fatality.

5.- JAVIERA ESPINOZA

Desconocidos

Al llegar a casa un frio abrazo fue el recordatorio de que todo seguía igual, el tu y yo ya no existía, solo el triste recuerdo y la presente rutina.

Mi otra yo

Nadie me veía como realmente era, solo yo lo sabia, frente a mis amigos llena de vida, pero el estar frente al espejo aparecia recordándome mi triste realidad.

6.- MÉLODY  ROMERO

-Uno

Las cartas ya están viejas. Puede ganar cualquiera. Cualquiera de todos. Cartas repartidas entre seis. Gana superman.

-Escribir un cuento pequeño

Hoja en blanco, cuadriculas vacías. El lápiz vago se queda dormido.

  -Es para otro lado

Andrés se acerca a Alexis, este se extraña y le pregunta qué le pasa. Nada responde Andres alejándose con el rosto incendiado.

  -Diferencia Idem

Estaban dos gemelos conversando y uno le pregunta al otro. ¿Porqué somos iguales si somos tan diferentes?

   -No es mi área

Al descender en Marte le preguntó al informático ¿Cuál es la molécula del agua? Erros 404 not found.

7.-Oscar Farias

Indiferencia

   Nunca le importo la opinión de los demás. Era sordo. Tambien ciego.

El boxeador

Le dije a él que barajara las cartas, el se negó y me obligo a golpearlo, lo que yo no sabia es que el era boxeador y termino golpeándome a mi.

La pregunta

La niña respondió de manera estúpida, sin darle importancia a lo que yo le preguntaba.

La maldad

Todos le pegaban sus cuadernos, con pegamento y corchetes, sacados de su propia mochila.

Destroyer

El joven quería tener estilo  un corte de pelo a lo mohicano lo hizo adorar a su gorro como un gran amigo.

loco

Cuando estaba en el aire, se dio cuenta que era un pájaro que tenía un ala rota, fue lo último que pensó cuando cayó a piso quedando totalmente destrozado y sangrando.

8.-Matias Retamal

La cruzada

Ella cruzaba la calle cuando comprendió que no le importaba estar al otro lado.

La chica de la pobla

Simpática y muy bonita, todos quieren a esa chica, pero no tienen personalidad.

Chile

Somos un pueblo tan simpático que todos nos ayudan si se trata de un conflicto armado.

El extraterrestre

Toda la gente me mira y jura que soy como ellos, un chilenito más.

El rapero

Todos le decían que ensayara su discurso pero nadie sabía que al improvisa hacia que todos se rindieran a sus pies.

9.-walton Saavedra

La reglas se hicieron para romperse

Hey¿Qué estas haciendo?

Recoger  esta galleta que se me cayo , hace un momento

Ya veo , pero no puedes hacer eso , esa galleta se te cayo como hace diez segundos, tu conoces la regla de… pero antes de que ubiera terminado de hablar, ya se había comido la galleta

Un poco mareado

¿estas bien?

Si ,si, solo estoy… un  mareado

Dijo mientras se ponía su mano frente a si y veía que tenia quince dedos

 ..

Question!

Le pedi a proesor que me ayude ,no quizo, me dijo que tenia que volar ahora estoy en el séptimo piso de un edificio

                                                                                                                               Productividad.

Empieza la primavera aparece la que se ace llamar la primera con la llegada de los polols y la temporada productiva aricola y todo por un futuro mas prospero

Alvaro castillo

Dia dia.

Son las 9:30 suena el despertador  con bastantes ganas de iniciar el da me preparo para na nueva jornada estudiantil solo espeo que esto sea utl en un futuro próximo.

Alvaro castillo.

Mundo  atractivo.

Es invierno y el sol alumbra mi camino es todo extraño porque al llegar el verano la tormenta amenaza con malas noticias lo mejor será empezar a ser optimista .

Alvaro castillo.

TOMÁS DÍAZ

1-Difícil Camino.

Al borde de un abismo galopaba a fuertes pasos el caballo. Aún no llega a su destino.

2-Perseverancia.

En lo más bajo de una montaña se quejaba una águila floja, mientras veía una paloma ordinaria volado hacia la cima.

3-Debiblidad.

El sol deseaba salir, pero la tormenta no lo dejaba, asique se deprimió y no salió.

Alex gallardo:

1-Impaciente.

Salgo corriendo a una fila la cual siempre es larga impaciente por pasar al comedor  , colándome entre todos paso casi de los primeros para que para degustar esas comidas sin sal.

2-La mañana

Los días son tramposos ese juego que tienen las nubes y el sol me muestran la mañana mas calida pero ya no me volverán a engañar como todos los días seguire llevando mi bufanda que después como todos los días tengo que guardar .

3-Una compañera

Volvio a mi curso , hace varios años que no la veía y ahora no se veía igual tenia otro aire , aire tan distinto que su presencia es la de alguien que hace que su mente vuele enrojeciendo sus ojos.

Katherin Cáceres fariña

     -El caracol

Un caracol subiendo por la pared, lo plasto y llega al final del túnel de la muerte.

   -Lápiz y goma

El lápiz escribe en el cuaderno y la goma borra sus huellas.

  -Pregunta

Aún me pregunto porque no se pensar, pero como no pienso, no encuentro respuesta.

Jessica Hernández Quiroz

     -Un día común y corriente

Ese día me levante a la misma hora de siempre, me cepillé los dientes, desayune y me fui al liceo siguiendo la rutina de siempre con toda normalidad, pero todo cambio cuando la Nación del fuego atacó.

    -Una dura y cruda vida

Cada día el infante de marina se levantaba pensando en muerte, en la venganza en que sucedería con su familia si al otro día no tenia la oportunidad de despertar.

   -Corazón inédito

Cada día ella vivía pensando en su amado, él por su parte, disfrutaba de la soltería, es por eso que sus nombres nunca se escribieron en un árbol al centro de un corazón.

                                        LICEO POLIVALENTE  TENO                       

                                     Lengua Castellana y Comunicación

  Guía de trabajo Orígenes del Castellano

   Curso:  Tercero Medio                                                                Prof.: H. Zamorano R.

ACTIVIDADES

 Con apoyo de  páginas web recomendadas,  responde las siguientes interrogantes

1.-En qué lengua antigua se encuentran los orígenes del castellano.

2.-Por qué el castellano se considera lengua romance.

3. Explique  la situación lingüística en la península ibérica prerromana.

4.- Qué otros idiomas actuales pertenecen al grupo de las lenguas romances.

5.-A qué se refiere el concepto de romanización.

6.-Explique el concepto de superestrato lingüístico.

7.- Cuál es el superestrato del castellano.

8.-Explique el concepto de sustrato lingüístico.

9.-Cuál es el sustrato lingüístico que influye en el  latín y por tanto en el castellano.

10.-Explique el concepto de adstrato lingüístico.

11.-Cuál es el adstrato que influye en el latín. Escriba tres ejemplos.

12.- Cómo se produjo la influencia del árabe en el castellano.

13.- En qué ámbitos influyó el árabe en el castellano. Dé ejemplos.

14.-Qué cambios se produjeron en el latín por influencia de los adstratos y sustratos. Dé ejemplos.

15.- Quiénes utilizaban el latín vulgar.

16. Quiénes utilizaban el latín clásico.

17.-Confeccione una línea del tiempo marcando los hitos relevantes de la formación del castellano.

18.- Cuál fue la importancia de Alfonso X para el castellano.

19.- Cuál fue el aporte de los Reyes Católicos a la lengua.

20.- Cuál es la importancia de Antonio De Nebrija.

21.-Confeccione un listado de 30 palabras usadas hoy en el castellano y que pertenezcan a otros idiomas.

22.- Escriba 20 expresiones latinas usadas hoy en nuestro idioma.

23.- Confecciona una lista con 20 aportes léxicos del sustrato indígena al español en América

El pago de chile (N. Parra)

artefactos poéticos

 ACTIVIDADES PD CUARTO MEDIO HC

1.- Investiga y explica las expresiones literarias denominadas HAIKU.

2.- Transcribe un ejemplo que te haya impresionado y explica su expresividad.

3.- Investiga y explica el concepto de  caligrama.

4.- Selecciona un ejemplo, transcríbelo y luego analìzalo de acuerdo a pautas establecidas.

5.- Explica el concepto de anti poesía.

6.- Selecciona un ejemplo de anti poema y comenta el lenguaje utilizado.                                                   7.- Explica què es un artefacto poético.

8.- Investiga què opina  la crìtica literaria respecto a los artefactos poéticos.

9.- Selecciona dos artefactos poéticos y explica la sugerencia que se infiere y la relaciòn objeto-lenguaje que se construye en la manifestaciòn estètica de estas expresiones artísticas.

10.- Por último, crea tus propios artefactos poéticos y prepara una presentación PP para exponer ante el curso.

Imágenes surrealistas

algo se hunde al fin del día

mi memoria quedó sin colores

por esta puerta se regresa a la semilla

EVALUACIÓN ESPECIAL 1° M

GUÍA DE COMPRENSIÓN DE LECTURA
Lee los minicuentos y luego desarrolla las actividades propuestas.
CUENTO 1.
“La voz del reloj cantó en la sala: tic, tac, las siete, hora de levantarse, hora de levantarse, las siete. La casa estaba desierta. El reloj continuó su tic tac, repitiendo y repitiendo su llamado vació.
El horno emitió un siseante suspiro y ocho tostadas perfectamente doradas, ocho huevo fritos, dieciséis lonjas de jamón, dos tazas de café y dos vasos de leche fría brotaron de su amplio interior.
Hoy es día de pago de la póliza del seguro, hoy se debe pagar la cuenta del gas y del agua, gritó una voz metálica desde el parlante de la cocina.
Pero nadie apareció, nadie llegó a la cocina...
A las ocho y media los huevos arriba de la mesa estaban resecos y las tostadas duras como piedras, la voz del parlante preguntó: ¿No van a desayunar, los señores? (nadie respondió), como no obtengo respuesta supongo que no, repitió la voz metálica. De inmediato un brazo de aluminio arrojó la comida al vertedero y otro brazo tomó los platos y tazas sucias llevándolas hacia la máquina de lavar desde donde aparecieron relucientes en un par de segundos.
A las nueve y cuarto gritó el reloj: Hora de limpieza. De inmediato aparecieron decenas de artefactos robotizados que se encargaron de limpiar la alfombra, los pisos, las paredes y todo lo que tuviera alguna mancha o suciedad. Esto ocurrió en unos minutos y en medio de una barahúnda infernal para luego desaparecer hacia sus lugares de guardado.
A las once y media la voz metálica dijo: Señores, debo informarles que la energía que mantiene la casa se está agotando, así que les recomiendo que carguen las baterías nucleares ahora, para que no tengamos problemas con todos los artefactos.
Pero nadie respondió.
A las tres de la tarde se oyó una enclenque voz metálica que decía: Señores, debo informarles que la energía se ha acabado, por lo tanto, de aquí en adelante ningún artefacto podrá cumplir con sus labores. Si desean salvar esta situación todavía tienen tiempo de cargar las baterías.
Pero nadie respondió...”

1.- ¿Cuál es el tipo de AMBIENTE que se observa en el cuento?
a) De ciencia Ficción
b) legendario
c) del absurdo
e) realista

2.- BARAHÚNDA
a) Locura
b) Sensación
c) Conversación
d) Bulla
e) Casa

3.- ENCLENQUE
a) renovada
b) sonora
c) débil
d) sugerente
e) siseante



CUENTO 2: FÁBULA
Un pastor se encuentra con un lobo.
- ¡Qué hermosa dentadura tiene usted, señor lobo! Le dice
- ¡Oh!- responde el lobo- mi dentadura no vale gran cosa, pues es una dentadura postiza.
- Confesión por confesión, entonces- dice el pastor-; si su dentadura es postiza, yo puedo confesarle que no soy pastor: soy oveja. (Braulio Arenas)

1.- ¿Cuál es el tema central de este texto?
a) Las apariencias engañan.
b) La lucha entre los lobos, los pastores y las ovejas.
c) La conversación entre dos enemigos.
d) La naturaleza es sabia.
e) La búsqueda de la paz entre los animales.

2.- ¿En qué recurso literario está basada la estructura de este texto?:
a) En explicaciones sucesivas.
b) En varias definiciones.
c) En comentarios aclaratorios.
d) En caracterizaciones específicas.
e) En diálogos.

3.- Qué figura literaria sustenta el anterior trozo de lectura:
a) metáfora.
b) comparación
c) hipérbole
d) antítesis
e) personificación


CUENTO 3 El patito
Un patito amarillo corre delante de mí en todo sentido; es gracioso con su pancita blanca que se arrastra entre la hierba húmeda y sus patitas vacilantes. Grazna desesperado y sin cesar: “¡dónde está mi mamá, dónde están todos!”
Es una gallina la que ha servido de mamá. Le pusieron un huevo de pata además de los suyos, y los incubó todos juntos con su calor.
En previsión del mal tiempo que se aproxima, los dueños de la granja pusieron bajo techo su casita -un viejo canasto roto- y la cubrieron con una bolsa.
Están todos allí menos éste que se ha perdido.
-ven aquí, pequeñuelo, ven a mis manos.
¿Cómo se afirma la vida en este pequeño ser? Pareciera no ser nada; sus ojos son igual que dos perlitas negras; sus patas parecen las de un gorrión. Bastaría apretar un poco la mano... y habría dejado de existir.
Sin embargo, es tibio. Su pequeño pico rosado se abre impetuosamente. Y he aquí que ya en su comportamiento se ha diferenciado de sus hermanos.
Nosotros iremos muy pronto a Venus. Nosotros, si nos ponemos de acuerdo, en veinte minutos podríamos trastornar toda la Tierra.
Pero jamás, jamás, con todo nuestro potencial atómico, lograremos reconstituir en una probeta -aunque nos den las plumas y los huesos- este efímero y hermoso patito amarillo, minúsculo, indefenso, imponderable.
(Alexander Solzhenitzin)

1.- ¿Cuál es el tema central de este texto?
a) La belleza inexplicable de un ser de la naturaleza, en este caso un patito.
b) Como podemos obtener un bello patito, incluso incubándolo una gallina que actúa como madre sustituta.
c) La sorpresa del narrador al ver un lindo patito perdido.
d) Los grandes problemas que tiene el mundo como ejemplo las armas atómicas.
e) Los animales de una granja que posee el narrador del texto.

2.- Cuando el narrador dice:“...Nosotros iremos muy pronto a Venus. Nosotros, si nos ponemos de acuerdo, en veinte minutos podríamos trastornar toda la Tierra...”. Con el “nosotros” se refiere a:
a) Su grupo de amigos.
b) Los dueños de la granja.
c) Los escritores del mundo.
d) La humanidad.
e) Los inventores de cohetes espaciales.

3.- IMPETUOSAMENTE
a) Ruidosamente
b) Tiernamente
c) Inadecuadamente
d) Reiteradamente
e) Vigorosamente

4.- EFÍMERO
a) Excelente
b) Porfiado
c) Fugaz
d) Silencioso
e)Débil



CUENTO 4 EL DIOS DE LAS MOSCAS
Las moscas imaginaron a su dios. Era otra mosca. El dios de las moscas era una mosca, ya verde, ya negra y dorada, ya rosa, ya blanca, ya purpúrea, ya añil. Una mosca inverosímil, una mosca bellísima, una mosca monstruosa, una mosca terrible, una mosca benévola, una mosca vengativa, una mosca justiciera, una mosca joven, pero siempre mosca. Algunos aumentaban su tamaño hasta volverla colosal como un buey, otros la ideaban tan microscópica como un punto en el espacio. En algunas religiones carecía de alas (“Vuela, sostenían, pero no necesita alas”), en otras tenía infinitas alas. Aquí disponía de antenas como cuernos, allá los ojos le comían toda la cabeza. Para unos zumbaba constantemente, para otros era muda pero se hacía entender lo mismo. Y para todos, cuando las moscas morían, los conducía en vuelo arrebatado hasta el paraíso. Y el paraíso era un trozo de carroña, hediondo y putrefacto, que las almas de las moscas muertas devoraban por toda la eternidad y que no se consumía nunca, pues aquella celestial bazofia continuamente renacía y se renovaba bajo el enjambre de las moscas. De las buenas. Porque también había moscas malas y para estas había un averno. Este infierno de las moscas condenadas era un sitio sin excrementos, sin desperdicios, sin basura, sin hedor, sin nada de nada; un sitio limpio y rutilante y para colmo iluminado por una luz deslumbrante, es decir, un lugar abominable. (Marco Denevi)

1.- ¿Cuál es el tema central de este texto?
a) La vida asquerosa de las moscas de diferentes tipos y condiciones.
b) Las moscas también tienen un dios similar al de los hombres.
c) Cualquier concepto depende del punto de vista con que se le mire.
d) El infierno de las moscas es un sitio limpio y reluciente.
e) El cielo de las moscas es un lugar putrefacto.

2.- ¿Cuál de las afirmaciones es verdadera según el texto?
a) Las moscas creen en un dios que es igual para todas ellas, aunque es muy diferente al de los humanos.
b) En el mundo de las moscas sólo existen moscas malas.
c) Las moscas creían en un dios que tenía forma humana como nosotros.
d) El dios de las moscas volaba según todas las religiones.
e) El dios de las moscas sólo se comunicaba telepáticamente con las demás

3.- COLOSAL
a) Peligroso
b) Animal
c) Enorme
d) Redonda
e) Violenta

4.- AVERNO
a) infierno
b) pecado
c) cielo
d) problema
e) deseo

5.- RUTILANTE
a) famoso
b) reluciente
c) oriundo
d) depurado
e) remoto

Botella al mar para el dios de las palabras

Botella al mar para el dios de las palabras ( G.García Márquez)
A mis doce años de edad estuve a punto de ser atropellado por una bicicleta. Un señor cura que pasaba me salvó con un grito: Cuidado! El ciclista cayó a tierra. El señor cura, sin detenerse, me dijo: Ya vio lo que es el poder de la palabra? Ese día lo supe. Ahora sabemos, además, que los mayas lo sabían desde los tiempos de Cristo, y con tanto rigor, que tenían un dios especial para las palabras.
Nunca como hoy ha sido tan grande ese poder. La humanidad entrará en el tercer milenio bajo el imperio de las palabras. No es cierto que la imagen esté desplazándolas ni que pueda extinguirlas. Al contrario, está potenciándolas: nunca hubo en el mundo tantas palabras con tanto alcance, autoridad y albedrío como en la inmensa Babel de la vida actual. Palabras inventadas, maltratadas o sacralizadas por la prensa, por los libros desechables, por los carteles de publicidad; habladas y cantadas por la radio, la televisión, el cine, el teléfono, los altavoces públicos; gritadas a brocha gorda en las paredes de la calle o susurradas al oído en las penumbras del amor.
No: el gran derrotado es el silencio. Las cosas tienen ahora tantos nombres en tantas lenguas que ya no es fácil saber cómo se llaman en ninguna. Los idiomas se dispersan sueltos de madrina, se mezclan y confunden, disparados hacia el destino ineluctable de un lenguaje global.
La lengua española tiene que prepararse para un ciclo grande en ese porvenir sin fronteras. Es un derecho histórico. No por su prepotencia económica, como otras lenguas hasta hoy, sino por su vitalidad, su dinámica creativa, su vasta experiencia cultural, su rapidez y su fuerza de expansión, en un ámbito propio de diecinueve millones de kilómetros cuadrados y cuatrocientos millones de hablantes al terminar este siglo. Con razón un maestro de letras hispánicas en los Estados Unidos ha dicho que sus horas de clase se le van en servir de intérprete entre latinoamericanos de distintos países. Llama la atención que el verbo pasar tenga cincuenta y cuatro significados, mientras en la república del Ecuador tienen ciento cinco nombres para el órgano sexual masculino, y en cambio la palabra condoliente, que se explica por sí sola, y que tanta falta nos hace, aun no se ha inventado. A un joven periodista francés lo deslumbran los hallazgos poéticos que encuentra a cada paso en nuestra vida doméstica. Que un niño desvelado por el balido intermitente y triste de un cordero, dijo: ``Parece un faro''. Que una vivandera de la Guajira colombiana rechazo un cocimiento de toronjil porque le supo a Viernes Santo. Que Don Sebastián de Covarrubias, en su diccionario memorable, nos dejo escrito de su puño y letra que el amarillo es el color de los enamorados. ¿Cuántas veces no hemos probado nosotros mismos un café que sabe a ventana, un pan que sabe a rincón, una cereza que sabe a beso?

Son pruebas al canto de la inteligencia de una lengua que desde hace tiempos no cabe en su pellejo. Pero nuestra contribución no debería ser la de meterla en cintura, sino al contrario, liberarla de sus fierros normativos para que entre en el siglo veintiuno como Pedro por su casa.
En ese sentido, me atrevería a sugerir ante esta sabia audiencia que simplifiquemos la gramática antes de que la gramática termine por simplificarnos a nosotros. Humanicemos sus leyes, aprendamos de las lenguas indígenas a las que tanto debemos lo mucho que tienen todavía para enseñarnos y enriquecernos, asimilemos pronto y bien los neologismos técnicos y científicos antes de que se nos infiltren sin digerir, negociemos de buen corazón con los gerundios bárbaros, los ques endémicos, el dequeísmo parasitario, y devolvamos al subjuntivo presente el esplendor de sus esdrújulas: váyamos en vez de vayamos, cántemos en vez de cantemos, o el armonioso muéramos en vez del siniestro muramos. Jubilemos la ortografía, terror del ser humano desde la cuna: enterremos las haches rupestres, firmemos un tratado de límites entre la ge y jota, y pongamos más uso de razón en los acentos escritos, que al fin y al cabo nadie ha de leer lagrima donde diga lágrima ni confundirá revolver con revólver. Y que de nuestra be de burro y nuestra ve de vaca, que los abuelos españoles nos trajeron como si fueran dos y siempre sobra una?

Son preguntas al azar, por supuesto, como botellas arrojadas a la mar con la esperanza de que les lleguen al dios de las palabras. A no ser que por estas osadías y desatinos, tanto él como todos nosotros terminemos por lamentar, con razón y derecho, que no me hubiera atropellado a tiempo aquella bicicleta providencial de mis doce años. [ Declaraciones de García Márquez para La Jornada, México, 8 de abril de 1997]


Entrevista concedida por García Márquez a Joaquín Estefanía
Joaquín Estefanía

El escritor Gabriel García Márquez considera «natural» la reacción de los gramáticos, lingüistas y académicos a su discurso de Zacatecas ( Botella al mar para el dios de las palabras , EL PAÍS del pasado martes 8 de abril): «Sería absurdo que los que guardan la virginidad de la lengua estuvieran contra sí mismos. Pero la mayoría parece haber hablado sin conocer el texto completo de mi discurso, sino sólo fragmentos más o menos desfigurados en despachos de agencias. En todo caso es increíble que a la hora de la verdad hasta los más liberales sean tan conservadores».
Estos días hemos oído en muchas ocasiones que el escritor colombiano había pedido suprimir la gramática. Su discurso no lo dice.
«Dije que la gramática debería simplificarse, y este verbo, según el Diccionario de la Academia, significa 'hacer más sencilla, más fácil o menos complicada una cosa'. Pasando por alto el hecho de que esa definición dice tres veces lo mismo, es muy distinto lo que dije que lo que dicen que dije. También dije que humanicemos las leyes de la gramática. Y humanizar, según el mismo diccionario, tiene dos acepciones. La primera: 'hacer a alguien o algo humano, familiar o afable'. La segunda, en pronominal: 'Ablandarse, desenojarse, hacerse benigno'. «¿Dónde está el pecado?», se pregunta.
El siguiente punto de contestación a las palabras de García Márquez es el ortográfico. Parte del supuesto de que si a él le hiciesen un examen de gramática, le reprobarían «en toda línea».
«Además, mi ortografía me la corrigen los correctores de pruebas. Si fuera un hombre de mala fe diría que ésta es una demostración más de que la gramática no sirve para nada. Sin embargo la justicia es otra: si cometo pocos errores gramaticales es porque he aprendido a escribir leyendo al derecho y al revés a los autores que inventaron la literatura española y a los que siguen inventándola porque aprendieron con aquellos. No hay otra manera de aprender a escribir».
En toda la conversación, el Nobel de Literatura reivindica su papel de escritor y como tal, piensa «más en el sufrimiento de la gente que en la pureza del lenguaje».
«Por eso dije y repito que debería jubilarse la ortografía. Me refiero, por supuesto, a la ortografía vigente, como una consecuencia inmediata de la humanización general de la gramática. No dije que se elimine la letra hache, sino las haches rupestres. Es decir, las que nos vienen de la edad de piedra. No muchas otras, que todavía tienen algún sentido, o alguna función importante, como en la conformación del sonido che, que por fortuna desapareció como letra independiente».
Quizá el mayor escándalo se ha formado con sus propuestas respecto a las bes y las uves, y con los acentos.
Sobre las primeras, dice: «No faltan los cursis de salón o de radio y televisión que pronuncian la be y la ve como labiales o labiodentales, al igual que en las otras letras romances. Pero nunca dije que se eliminara una de las dos, sino que señalé el caso con la esperanza de que se busque algún remedio para otro de los más grandes tormentos de la escuela. Tampoco dije que se eliminara la ge o la jota. Juan Ramón Jiménez reemplazó la ge por la jota, cuando sonaba como tal, y no sirvió de nada. Lo que sugerí es más difícil de hacer pero más necesario: que se firme un tratado de límites entre las dos para que se sepa dónde va cada una».
En cuanto los acentos, irónico, explica.
«Creo que lo más conservador que he dicho en mi vida fue lo que dije sobre ellos: pongamos más uso de razón en los acentos escritos . Como están hoy, con perdón de los señores puristas, no tienen ninguna lógica. Y lo único que se está logrando con estas leyes marciales es que los estudiantes odien el idioma».
García Márquez opina que los gramáticos y los escritores son oficios distintos. Su diferente dialéctica es la que ha generado el debate.
«La raíz de esta falsa polémica es que somos los escritores, y no los gramáticos y lingüistas, quienes tenemos el oficio feliz de enfrentarnos y embarrarnos con el lenguaje todos los días de nuestras vidas. Somos los que sufrimos con sus camisas de fuerza y cinturones de castidad. A veces nos asfixiamos, y nos salimos por la tangente con algo que parece arbitrario, o apelamos a la sabiduría callejera».
«Por ejemplo: he dicho en mi discurso que la palabra condoliente no existe. Existen el verbo condoler y el sustantivo doliente , que es el que recibe las condolencias . Pero los que las dan no tienen nombre. Yo lo resolví para mí en El General en su laberinto con una palabra sin inventar: condolientes . Se me ha reprochado también que en tres libros he usado la palabra átimo, que es italiana derivada del latín, pero que no pasó al castellano. Además, en mis últimos seis libros no he usado un sólo adverbio de modo terminado en mente, porque me parecen feos, largos y fáciles, y casi siempre que se eluden se encuentran formas bellas y originales».
El escritor, que está de excelente humor, concluye la conversación de un modo muy expresivo.
«El deber de los escritores no es conservar el lenguaje sino abrirle camino en la historia. Los gramáticos revientan de ira con nuestros desatinos pero los del siglo siguiente los recogen como genialidades de la lengua. De modo que tranquilos todos: no hay pleito. Nos vemos en el tercer milenio».
Y reitera sus palabras de Zacatecas: «Simplifiquemos la gramática antes de que la gramática termine por simplificarnos a nosotros».

LOS PELIGROS DE SER PAPÁ-AMIGO
(Pilar Sordo)

Nosotros somos los que mandamos en la casa, nos guste o no.

Algo pasó con nuestra generación, la de los cuarenta. Parece que no nos gustó cómo nos educaron o, lo que puede ser peor, no supimos agradecer todo lo bueno que ésta tuvo. ¿Por qué, se preguntarán ustedes? Lo que pasa es que los adultos renegamos de la educación que nos dieron y decidimos cambiarla por completo.

Es como si hubiéramos dicho algo así: 'lo pasé tan re mal con mis padres estrictos; me faltaron tantas cosas cuando niño; tuve un padre tan complicado y distante, que yo no quiero que mis hijos pasen por lo mismo. Por eso yo, como papá y mamá, les voy a dar todo lo que pueda, porque quiero que ellos sean felices'.

Así nació una generación de padres distintos. Esto, además, apoyado por ciertas corrientes sicológicas que planteaban en forma errónea que los padres debían ser amigos de sus hijos. Esta frase tan internalizada en nuestra sociedad apunta - y lo quiero dejar en claro desde ya- a que los padres deben ser cálidos e incluso ser 'buena onda' con los hijos; lo que pasa es que tiene que privilegiarse el rol educador. Yo soy mamá y mi función es educar a mis hijos, y eso muchas veces es una pega agotadora en la que tengo que poner límites, tomar decisiones por ellos que muchas veces no les gustan, decir que no muchas veces al día, y mantener una consistencia educativa que traspase mis palabras, que esté amparada en los hechos.

Gran parte de los problemas que tienen nuestros hijos hoy, como la escasa motivación por los estudios, baja tolerancia a la frustración, la impaciencia y esta 'lata' generalizada, con una sensación de soledad inmensa, se debe a que a los padres se nos olvidó ser autoridad. Nosotros somos los que mandamos en la casa, nos guste o no; nosotros decidimos qué se come o no se come, por lo menos, la mayoría de las veces; nosotros decidimos si nuestros hijos van o no a ver a sus abuelos, porque si no, ellos no lo van a hacer por propia voluntad y, por lo tanto, van a crecer sin historia y sin valorar la experiencia.

Me toca ver cómo los papás han ido perdiendo el control sobre los hijos, y dicen cada vez más frecuentemente frases como: 'No sé qué hacer con mi hija', y cuando pregunto la edad, me entero de que tiene dos años y medio; yo no sé lo que pretenden hacer cuando la niña tenga quince años. También es frecuente escuchar a padres que les dicen a los profesores: Dígale usted que se corte el pelo, porque a mí no me va a hacer caso. ¡Plop! O dicen: ¿Cómo lo obligo a hacer esto o aquello si no tiene ganas?

La razón de todo este modo de funcionamiento se debe a un sinnúmero de factores, entre los más importantes están: la tendencia generalizada a evitar cualquier tipo de conflicto. Con tal de no verle la cara larga a nuestro hijo somos capaces de hacer lo que él quiere. Evitamos los conflictos todo el día, según nosotros porque tenemos muchos problemas por fuera de nuestras casas como para tener adentro de ellas y, por lo mismo, transamos en lo único en lo que no debiéramos hacerlo: la educación de nuestros hijos.

Otra variable importante es nuestra eterna búsqueda del placer y, por lo tanto, la evitación del dolor. Esto es curioso porque seguramente usted, que está leyendo esta revista, no ha aprendido nada de la vida, por lo menos de lo importante, si no ha sido a través del dolor. Y, sin embargo, queremos que nuestros hijos aprendan de otra forma, cuando en el fondo de nosotros sabemos que no se puede. No hay fruto sin dolor.

Otro factor es el supuesto poco tiempo que pasamos con nuestros hijos. Digo supuesto porque, en realidad, si un papá tiene una hora para ver las noticias, tiene en realidad una hora para estar con sus hijos, lo que pasa es que prefirió ver las noticias. Si una mamá tiene una hora para ver las teleseries, tiene una hora para estar con sus hijos. Al final, es un tema de prioridades.

Pensemos, si somos bien honestos, que los microondas nos iban a servir para estar más con los que queríamos, y eso no ha ocurrido; las autopistas nos debían permitir estar más temprano en nuestras casas, y al final salimos más tarde de la pega porque sabemos que nos vamos a demorar menos. Así, nos seguimos mintiendo; nos quedó cómodo que los niños aparentemente estén 'entretenidos' con la tecnología; parece que nadie pelea en la casa y que nos llevamos todos bien, pero, por favor, pensemos en cuánto tiempo real estamos con ellos para ejercer nuestra autoridad y poder educarlos como debemos.

Una última variable en este fenómeno de no poder ser autoridad pasa por el concepto de felicidad, donde indudablemente ha ido cambiando por el 'tener'. Es como entender que la felicidad se compra y, por lo tanto, como nos sentimos culpables de dejar a nuestros niños solos, los hemos ido tapando de cosas que, por supuesto, no nos han hecho más felices. Esto los ha transformado en niños malagradecidos, insatisfechos, reclamones, y con la sensación de que por ahí no va la cosa.

LAS CONSECUENCIAS DE SER 'PAPÁ-AMIGO'.

El tema de ser padres-amigos de nuestros hijos tiene muchas aristas, algunas son sociológicas, como las que de alguna manera explicaba antes, pero también tiene que ver con lo sensibles que somos los adultos de hoy al rechazo de nuestros hijos. No queremos verles la cara larga, que nos digan que somos anticuados, distintos a los padres de sus compañeros, que somos 'mala onda'. En realidad, queremos ser papás buena onda, aparecer como evolucionados y esto nos hace ser tremendamente ambiguos en nuestra forma de educar; nos cuesta decir que no. Nos vamos en cuarenta explicaciones, somos los reyes de los 'depende', con lo que metemos a los niños en una red de inseguridades que les impide conocer qué es correcto y qué no y todo parece permitido.

Las consecuencias de ser papás-amigos son muchas: los niños no tienen un referente distinto de sus amigos para educarse, desarrollan una pésima tolerancia a la frustración porque los padres no les dicen que no, y si lo hacen, cambian fácilmente con ciertas manipulaciones. Los hijos se transforman en manipuladores porque ya saben que pueden hacer lo que quieran, todo está en cómo lo pidan. Al final, los adolescentes se sienten solos y poco seguros porque en un principio es entretenido tener papás así, pero con el tiempo ellos empiezan a sentir que necesitan de alguien que los guíe porque si no, se mueren de angustia.

Los niños, en su desarrollo sano, necesitan límites, disciplina y conductas fijadas por los padres, mezclado con el afecto: es la fórmula para una buena educación.

Ternura y disciplina parece ser la clave. Más aún, es importante que se tenga claro que mientras más claro es un padre o una madre en su forma de educar, más expresiva y libre para amarlo está, porque si no es así, la rabia como sentimiento encubridor deteriora la calidad del vínculo.

En general, de acuerdo con mi experiencia en Chile, me topo frecuentemente con estos papás amigos que no saben cómo salir del embrollo en que se metieron un poco producto de su visión cortoplacista de 'total ya van a crecer', 'son niños', ' le ponen mucho color', etc., y cuando quieren poner límites cuando son más grandes, es demasiado tarde. Los papás de los más grandes, desde octavo básico, están muy angustiados. Muchos perdieron la batalla, están con la sensación de que ojalá 'no se manden una embarrada muy grande', sintiendo que ya no saben qué hacer con sus hijos.

Existe otro porcentaje de papás que, aunque me duela decirlo, no está 'ni ahí' con educar a sus hijos; esos que contratan radiotaxi los fines de semana por la 'lata' de tener que ir a buscarlos. Esos niños que están literalmente 'a la que te criaste', sin ninguna norma. Y estos padres tienen la osadía de decir que confían en sus hijos y por eso no les ponen límites. También existen, los que están tratando de ser amigos con sus hijos y les dicen a todo que bueno. ¿Cómo no les van a comprar celular si todos tienen? Capaz que el hijo se traume, sin entender que le están diciendo que vale desde que lo tiene y no antes.

Papás que les dan permiso para todo, que fuman con los hijos, que toman con ellos para que 'aprendan', que les financian los piercing y la ropa más rara que les piden. Papás que les permiten a sus hijos, por miedo al rechazo, que reciban amigos en sus piezas, entendiendo que ellos necesitan 'privacidad' y no son capaces de decir que para eso está el living y no las camas.

Estos papás-amigos no colocan límites, pero tampoco dan mucho cariño, no abrazan porque van a ser rechazados, no dicen 'te quiero' por temor a hacer el ridículo y, por lo tanto, tampoco son consistentes en la forma de educar.

Por supuesto que existen los que lo están haciendo bien, que ponen límites, que retan cuando hay que retar, que cumplen los castigos y también lo bueno, que entregan afectos, que tocan, que besan, aunque los adolescentes los rechacen, ya que entienden que eso es una pose y que no quiere decir que no lo necesiten. Son papás que entran a las piezas de sus hijos aun cuando la puerta esté cerrada, que dicen 'te quiero', pero con la misma claridad son capaces de decir que no, aunque eso implique tener al 'niño' o la 'niña' con cara larga varios días. Quizás es porque entienden que la educación es una siembra diaria, en la que la cosecha no se ve de inmediato, y que, por lo tanto, hay que preocuparse día a día.

Estos papás probablemente lo están pasando peor que los otros hoy, pero yo les quiero decir que no se cansen, que los padres no nos podemos cansar, que no podemos renunciar a la tarea maravillosa de hacer de un niño una persona, que ésa es nuestra tarea y no de los colegios, y que cuando se asume como tal es el regalo más maravilloso al que podemos postular.

Nuestros hijos necesitan urgente que los eduquemos en responsabilidad; ellos deben tener conciencia de sus deberes y no sólo de sus derechos, tienen que colaborar en los ritos familiares y en las cosas de la casa en general. Debemos reenseñarles el concepto de libertad, ya que claramente no es hacer lo que quieren, sino vencerse a sí mismos. Para poder ser realmente libres ellos deben vencer la 'lata', el mal genio y las no ganas de hablar, pero para que esto se dé, los adultos debemos dar testimonio, cosa que no estamos haciendo.

Por último, debemos educar a nuestros hijos en la fuerza de voluntad y la perseverancia, porque nada en la vida se logra sin esfuerzo y esta generación quiere funcionar con la menor energía posible.

Les quiero transmitir que nuestros hijos no se van a traumar si les decimos que no, que no se dañan si uno les castiga por una razón educativa y que necesitan que uno cumpla con lo que se les dice. Se necesitan padres que establezcan, en la calidez de la relación, límites claros para crecer y transformar a nuestros hijos en constructores y emprendedores del futuro"

ACTIVIDADES

1.- Tipo de Ensayo( literario, científico, argumentativo, expositivo, histórico)
2.- Tesis planteada
3.- Bases de la tesis
4.- Conclusión de la autora
5.- Comentario